“跛足而不迷路，能赶过虽健步如飞，但误入歧途的人。”英国哲学家培根的这句话形象地道出方法的重要性。学生在校学习主要学什么？这如同一个猎人到森林里去打猎，既要有干粮，又要有猎枪。干粮好比是学生学习的知识，而猎枪就是学生获取知识的能力和方法。对于21世纪的未来建设者来说，今天的在校学生更需要猎枪，更需要获取知识的能力和方法。
我在《青年文摘》上看到过这样一篇文章，题目是《素质教育在美国》，作者是美国迈阿密大学的教育管理学博士，华裔学者。文章写了他的儿子在美国受教育的情况，其中有一段让我感触颇深。大意是说：他的儿子在美国上小学二年级的时候，就开始搞“研究”了。老师让每个学生写一篇研究论文，研究论文至少要有三个问题，要写满两页纸。这个孩子在接受任务后，就摆开了一副正经八百作课题研究的架式。到图书馆去收集资料，回来阅读，摆出观点，组织文章……一步不差，一丝不苟。从决定题目到从选来的十几本书中发现对自己研究有用的资料，到着手写文章，这个孩子始终处在一个独立工作的状态下。之后，他写出了有生以来的第一份研究报告：《蓝鲸》。论文由三张活页纸订成，第一张是封面，上面画着一条张牙摆尾的蓝鲸，蓝鲸的前面还用笔细细地化了一群慌慌张张逃生的小虾。论文含4个小题目：介绍；蓝鲸吃什么；蓝鲸怎么吃；蓝鲸的非凡之处。小孩子不仅超额完成了任务，而且还完成的相当好。
读完文章后，我为这个小孩子独立思考、认真做事的态度所感动，更为这种开放式的教育方式而喝彩。我们应该有勇气承认：美国的教育方式更有利于培养学生的能力和方法，这显然比单纯教会学生一些具体的知识更重要。
中国的学生以勤奋著称。然而，在实际教学中，我想每个老师可能都碰到过这样的学生：非常勤奋、非常刻苦，完全遵循了“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”的至理名言，但遗憾的是，成绩却并不理想，往往落下一个“功夫负了有心人”的悲惨后果。
如何看待这些学生的勤奋与失败，从中找出规律性的东西，是我们每个班主任义不容辞的责任。撇开其他因素不谈，我想，学习方法应该是一个不容回避的十分重要的因素。
本学期，我曾在班内做了一次学习情况调查。调查采用问卷法，共41人参加。调查结果显示出：58%的学生学习动机较好，大多是以自身的求知需求和发展为目的的；41%的学生已能冷静、客观地对待学习成绩，正确地看待考试的作用；85%的学生学习目标明确；87%的学生学习态度端正；61%的学生要求自己全面发展；63%的学生对某一学科感兴趣的主要因素是教师或教法，可见教师自身的魅力、学识修养及教授方法对学生的影响是非常大的。
调查也显示出一些问题，就学习方法而言主要存在以下问题：
①学习方法欠缺系统化，具有明显的随意性。有78%的学生选择“喜欢广览博取，特别喜欢课外知识，但不愿意将其整理成条条框框。”
②程序性学习不够。只有31%的学生选择了“预习--听课--复习--作业”4环节学习法，而有39%的学生选择了“多做练习”。
③学习方法交流不够。有51%的学生说：“采用过老师和家长告诉过的方法”，有20%的人选用过“尖子生的学习方法”和“自己在书上看到的方法”，但有29%的学生“没有采用过他人的学习方法”。
面对以上问题，我很惭愧，这说明作为班主任老师，我对学生的学习方法指导的还不够，组织交流也太少。为了改变这种情况，我把自己认为比较好的学习方法和在书上看到的一些学生容易应用的学习方法整理出来，对学生做了两方面的指导：
（1）学习过程的指导
进入初二，学生的学习成绩开始出现分化。初中生分化的一个重要原因就是学习不得法。我在调查中发现，那些学习方法欠缺的学生恰恰是学习比较吃力、成绩不理想的人。学习方法不得法直接影响其学习进步，进而影响其学习信心，陷入恶性循环后，往往花很大力气也难以挽回。从小学进入初中，学生学习的变化一是学习科目的增加，二是学习容量的增大，三是学习难度的提高，四是教学方式的变化。而刚从小学升入 |
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