4．改进实验教学，充分发挥实验的功效
物理学是一门以实验为基础的学科，直观性和可操作性比较强，通过实验容易使学生掌握抽象概念，如重力、摩擦力、浮力等。即使是学习基础较差的学生，也同样对物理实验有着浓厚的兴趣。调查表明，好的"实验"可以使87%的学生喜欢物理课。因此在有关实验的教学中，教师要给予充分的重视。
（1）加大演示实验的可见度。再好的实验可见度低，大部分学生看不清实验过程，看不到实验结果，必然影响到学习的积极性。改进实验装置，加大演示实验的可见度，让全班学生都能看得到，看的清。吸引所有学生的注意力，激发兴趣。
（2）"演示实验"的多样性。做"演示实验"的方法、形式可以灵活多样。通过"演示实验"可以创设情境，引入课题，激发学习兴趣；"演示实验"还可以让学生做，让学生积极参与，提高兴趣；还可以"分类分组做"或"集体观看个别做"等方法，提高学生学习物理的兴趣。
（3）增加"学生实验"。演示实验时常常能发现学生有亲手试一试的愿望，为了满足学生的这种欲望，应该给他们提供机会，"学生实验"要想方设法让学生动手，切忌以教师"讲实验"代替学生"动手操作"。在测量、测平均速度、测密度、二力的合成、压强、浮力、光、热、电等章节中都可以安排许多学生实验，让学生"动手操作"参与教学，既满足了愿望又能动手动脑，学生自然愿意学习物理。
（4）利用多媒体辅助教学。利用具有动画和声像效果的多媒体教学，不仅能激发学生学习物理的兴趣，还可以增强学生的记忆力，如：模拟浮力产生的原因；模拟电路中滑动变阻器滑片的移动，引起电流的变化，影响灯泡的亮度变化；模拟物质的微观结构等。让学生由此形象、生动的画面领略到复杂的物理过程，观察到微观结构的奥秘，产生探索的欲望，激发他们对物理的强烈兴趣。
（5）重视学生的"小实验"、"小制作"。这些"小实验、小制作"，是学生利用课余时间，自愿花费时间、精力完成的，难能可贵。除当众表扬外，还要创造机会让他们演示，满足他们"成功"的心理要求。这些"小实验、小制作"，具有器材简单、小巧、实验环境要求不高、易操作等特点。它是课堂教学的补充和延伸，对提高学习兴趣，提高观察、动手、思维、设计等可持续性发展的综合能力，是不可缺少的重要环节，对发挥学生学习的主动性、积极性和创造性有着重要的作用。
5．分层次教学，降解教学难度
学生的基础参差不齐，对学习物理的兴趣也不一致，要达到较好的物理教学效果困难很大，采用分层次教学，降解教学难度是有效的办法之一。对学有余力的学生，鼓励他们学习更多的知识，多做课外实验，多参加课外活动。采取研究性的学习方式，介绍研究物理的基本方法，培养他们的创造和探索能力，能取得较好的学习成绩。对学习困难的学生，针对他们的具体情况给予耐心的帮助，鼓励他们多做物理实验和参加物理实践活动，讲科学家的故事，介绍著名的物理实验过程，调动他们学习物理的积极性，使他们通过章节学习、单元小结、期末复习的几个环节，基本达到教学要求。对中等学生，他们是学生中的大多数，要注意研究他们的心理特征，了解他们的爱好、知识、能力基础，从实际出发组织教学。充分发挥物理学科形象教学和实验教学的特点，使他们学有兴趣、学有所得。根据他们的反馈及时调整教学安排,让他们听得懂、学得会，取得相应的学习成绩。采用分层次教学，降解教学难度，对不同的学生提出不同的标准。调查表明，95%以上的学生能达到相应的教学要求。
6．对学生正确评价，适时表扬与鼓励
现在的中学生，一般的智力水平都不差，而非智力因素差异很大。有无良好的学习习惯，直接影响着学习的效果。在教学中，教师要重视学生的非智力品质的形成。特别是缺乏良好学习习惯的学生，他们身上缺点较多，成绩较差，接受新知识慢，不同程度的存在自卑心理。对待他们，要满腔热情地给予帮助，"低起点，小步走"，对他们的点滴进步，要给予表扬和鼓励，让他们也有机会享受成功的喜悦，从而增强自信心，取得更大的进步。对纪律较差，不爱学习的学生。更要依法执教，与他们谈心、交朋友，善于发现他们身上的闪光点。他们不爱学习主要是因为基础不好，没有养成良好的学习习惯，这些学生一般都不笨，热爱班集体，尊重老师，和同学关系较好。在"讨论"中，在"小制作"中，在特定的"物理问题"中，他们会很投入。对待他们要善于引导，适时的表扬和鼓励比单纯的说教要有用的多。经验表明，这些学生对老师感情深，毕业后也能与老师保持相当长的师生联系。
古人云："知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者"。乐：快乐、喜欢，喜欢就是感兴趣，"兴趣是最好的老师"。兴趣对十多岁的初中学生的成长和发展，有着重要的作用，兴趣可以激发学生的求知欲，丰富学习内容，开阔眼界，促进发展。兴趣还能使他们进行创造性的学习。这次调查后，我在初中物理教学中，注意突出激发兴趣。采取的措施是：分层次教学，适当降解教学难度；适量的作业，减轻学生过重的负担；充分发挥物理的学科特点，突出现象、实验教学；对学生正确评价，适当表扬与鼓励，激发学生的上进心、自尊心、集体主义感；适当地开展知识竞赛等。利用学习成果的反馈作用，改进教学方法，多方位的调动学生学习物理的积极性。激发兴趣，促进学生学习，完成学习任务。根据对2001年初二学生的兴趣调查来看，对物理一直感兴趣的人占76%，完全不喜欢物理的人占8%，学习物理的兴趣发生波动的人占16%，与98届、 2000届同期相比（附件三）对物理一直感兴趣的人数上升了，学习物理兴趣波动的人数下降了，见图四。通过访谈，大部分学生喜欢物理课。我体会到，激发学生学习物理的积极性是多方面的，要想做得更好，教师就要不断学习，提高认识，转变教育观念，改革教学方法，使教学内容和方法新颖，给学生创设"问题的情景"，激发学生思维的积极性和求知的欲望，使物理教学更符合学生的心理规律。充分调动学生学习物理的积极性，从而提高物理课堂的教学质量，提高学生的综合素质。
由于水平有限，以上观点的不妥之处，希望批评指正。
参考文献：
《21世纪中学物理创新教学实验设计与探索全书》内蒙古少年儿童出版社 |
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