江泽民总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新的关键在人才，人才的成长靠教育，广大教育工作者在培养创新人才方面承担着光荣而艰巨的历史使命。在全面推进素质教育的过程中，如何培养学生的创新精神和实践能力，是摆在每位教师面前的一个十分重要的问题和迫切任务。根据自己多年的教学工作实践，我主要从以下几个方面进行了探索。
一、面向全体学生，培养创新精神。
从心理学的角度看，每个人都具有创新的潜能，创新潜能不是少数人或者少数尖子学生才具有的，教育的任务就是开发蕴藏在每一位学生身上潜在的创新能力。所以,创新精神和实践能力的培养必须要面向全体学生。
在教学中，以前自己存在着一个误区，认为只有功课好的学生才有可能迸发出创新的火花，而分数低的学生，连最基本的知识都没有学会，还谈什么创新呢？因此，在提出有难度的问题时，总习惯找功课好的学生回答，课堂上组织活动，总喜欢让语言表述能力强，热情主动的学生来参与。这样一来，那些功课差的、不是干部的、内向的学生难得有"闪光"的机会。事实上，分数高低并不是衡量学生创新精神和实践能力的唯一标准，功课一般的学生也渴望能有展示自己的机会。因此，我尽力为他们创造条件，培养兴趣，激发他们的求知欲和创新意识。我们清楚，
兴趣是成功的前提，成功是热爱的结果，同学一旦对学习产生了兴趣，就会从被动学习转变为主动进取。古往今来，许多有成就的科学家、文学家、艺术家、思想家，他们的发明创造，其幼芽往往就萌生于青少年时代的兴趣爱好之中。青少年思维敏捷，是智力发展的最佳时期，他们身上具有很大的潜力。我不失时机地帮助他们
，不断增强自信心，从而，激发他们的创造力。
二、创造良好的教学气氛。
学生创造性思维的产生，有赖于他们的心理自由。因此，探索性教学必须创设一种民主，宽松的课堂气氛，使每个同学在没有精神压力的状态下，开展认知活动。只有在这种气氛中，学生的创新意识和创新思维才能形成和发展。为此，在课堂教学中我注意做到：努力改变说教者的形象，不包办学生的学习过程，把主动权交给学生，引导学生自己探索、思考、使他们在“动态”中学习。允许学生提古怪问题，鼓励学生大胆想象，大胆发言，以激励的方式满足学生的成就感。鼓励他们创新，对那些片面、有漏洞、甚至错误的创意，应在倾听的基础上，积极的帮助其分析，加以启发、引导、使之纳入正确的轨道。
良好的教学气氛，充分调动了大家学习的积极性，进一步增强了同学的创新意识。
三、根据学生的个体差异，实施个性教育。
创新精神和实践能力的培养必须考虑个体发展的客观规律，由于个体之间的兴趣、爱好、观念、思维方式和知识结构等方面，成多元化的特点，所以在创新精神和实践能力培养的过程中，我尽可能运用灵活多样的教育手段，来引导和促进不同个体创新精神和实践能力的发展。
对学习成绩优秀，智力超长的郭晓伟、王云霞同学，鼓舞他们冒尖，指导他们学习更多的知识；对头脑反应快的、知识面宽，又有表演才能的于淼、蒋永芳同学，每次时事知识竞赛、演讲竞赛，都鼓励他们参加，并取得较好成绩；对学习和各方面都表现一般的朱丹、张文稳、曲浩等同学循循善诱，完全以学生的精神振奋，满怀希望为前提，发现他们的优点，增强他们的自信心。评价学生时不以分数论优劣，而将有无独到见解，有无创意作为评价标准之一。教师要鼓励学生创新，创新包括发现新问题，提出新的解题思路。在创新的过程中，我以宽容的态度、满腔的热情、激励的方式对待同学的每一次创新，给他们提供创新和实践的机会与时间，这样才能最大限度地激发出学生的创新灵感。
四、变换角色，共同探索。
在课堂教学中，我注意培养学生分析问题，解决问题的能力，使他们养成多方面，多角度思考并解决问题的方法，这就要求学生在教学实践中：
第一，增强自信和独创意识，变配角为主角。为此，我在教学内容和教学时间的处理上，改变了“独占”讲台的现象。尽量要留一定的时间给学生，让他们自主学习，自我发现和有展示自我的机会。我在配角的位置上发挥因势利导的作用，例如：将基本概念、原理巧妙的变成问题形式呈现给学生，自己作为学生中的一员参与讨论，与学生共同探索，一道体验实践成功的喜悦，以激励学生主动探索，求新求异。
第二，克服依赖性和惰性，变被动为主动。这就要求我在传授知识，解决问题时，改变自己的做法，设法让学生通过努力自己获取知识，不让学生轻易地得到一切。例如；不提简单的判断性问题，不直接告诉正确答案。要求学生提出自己搞不懂，别人又没有想到的问题，对死记硬背的回答不予肯定而要求分析、例证、用多种手段促使学生主动学习，积极思考，发展学生的智力和创新精神。
五、丰富实践活动，增强课堂实效性。
组织教学活动，课堂气氛热烈、活跃，学生既锻炼了自己，又增强了集体协调的能力，在激烈而愉快的情境中掌握了知识。如在讲《正确看自己》这一课时，配合教学首先搞了问卷调查，“你长大了干什么”，接着又召开了模拟“2001年人才招聘会”；在讲《情绪--奇妙的窗口》时，同学准备了“喜、怒、哀、惧”四种情绪的面具，分别由四个同学戴上，各组根据本组的面具，在2分钟时间内看谁讲出的相关词语最多；在讲《培养爱国情操》时，同学们演出了小品“我是中国人”，诗朗诵“香港、澳门回归”等。这些活动无疑对同学掌握知识，培养创新精神起到了促进作用。
总之，提高学生的素质，培养学生的创新精神和实践能力，自然成为课堂教学的主旋律。思想政治学科又是一门理论性，思想性极强的课程，有许多理论问题，思想观点需要探讨，这就为我们更新知识，培养创新能力，提供了机会和途径，我们要抓住机遇，全面发展自己，不断充实提高自己，紧跟时代的步伐，开拓进取，以适应21世纪对人才的需要。 |
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