二、“班风”是班级建设的前提
班风是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面精神风貌的综合反映，班风对班集体的建设，对班集体内学生的成长都有很大的作用。良好的班风能给学生带来有利于学习、有利于生活的环境，能使学生精神振奋，能使班级正气上升，能使学生的思想、觉悟、道德、面貌都受到积极的影响。我们说好的集体，是个大熔炉，就是指班级有良好的班风，竞争意识强烈，你追我赶，谁也不甘落后，这种竞争能形成一种巨大的推动力量，推动学生形成上进心，形成积极意识。当然不好的班风也会给学生带来不利的影响，甚至使他们受到不健康的重染从而消极不思进取，使整个集体涣散。可见良好的班风是培养和建设良好的班集体的最基本的前提，因此，班主任从建设班级一开始就应特别注意班级的风气，使班集体形成一种良好的风气，成为一种教育因素。
首先要抓舆论。因为良好的班风首先体现在正确的舆论上，并且具有正面舆论的主动性和战斗性。舆论正，能使正气发扬，不正之风不得施展，以至不能存在，这是形成班集体良好风气的基础。我接任何一个班，当我第一次面对同学们时，我要告诉大家，我们共同生活在这个集体中，我们的集体应该是无往而不胜的。因此每一个学生想的每一个问题，提的每一个意见，讲的每一句话，做的每一件事，都应从集体的利益出发，都应形成一种巨大的推动力量，推动这个集体重的每一个成员形成上进心，形成积极性，这种舆论带来一种上进意识，激活不甘落于人后的心理，如果相反或削弱，就坚决杜绝。其次班主任应该抓班集体的团结，因为只有全体同学的团结协作人际关系的和谐，才能保证班集体的步调一致，更是防止合度绝不正确舆论的存在和泛滥，这样才能确保良好班风的树立
。第三 ，班主任应该抓学生的进取精神。一个有着良好班风的集体 ，它的所有成员都应处在积极进取的状态中，都应有一种向上的意识。这样的班集体给人一种朝气蓬勃充满活力的感觉，给人一种热气腾腾无往而不胜的激励。向上、活力、主动是良好的班风的特点。所谓进取性，首先表现在师生强烈的目标意识和积极实现目标意义，良好的班集体，它的目标明确，更主要的是都去积极实现目标。
因此，我要求我的学生在集体的活动中，都要处于积极的状态，并自觉去“做的最好”。在我们的集体中不许可有消沉、气馁、自甘落后者。就是说“进取”是有着良好班风中的一种特点和风格的表现。第四，班主任应该抓一日生活管理。因为环境的井然、秩序的有序、纪律的严谨、管理的得当也是体现是否具备良好的班风。当然良好班风不是一朝一夕形成的，它体现了班主任的综合品质和艰苦工作的过程，班主任要做有心人，要多动脑，坚持不懈，身体力行去培养良好的班风，尤其是在接受一个新的班级时，首先要考虑建立怎样的班风并运筹和设计如何起步，如何一个环节、一个环节地抓下去。如果忽视了这方面的工作，班级内某项不正的风气一旦的以形成，再去纠正、改变它，再去重塑新的风气，就会相当困难或事倍功半。其实有经验的班主任都特别注意班级的风气，而且从建设班级一开始就作这方面的工作，其原因就在这里。
三、班主任的素质是班级建设的根本。
在培养和建立良好的班集体中，班主任起主导作用，要想使学生敬佩班主任，班主任要从我抓起，把抓自己提高到能起到教育作用的高度来认识，这种认识程度越高，教育效果必然会更好，有了班主任的表率遵循，良好的班集体自然会逐步形成。我曾经在《班主任工作之我见》的论文中，论述过班主任在班集体建设中的位置是重要的，这里我再从中采摘几束。
1. 班主任必须率先垂范，严于律己
爱因斯坦说：“学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才”。教师的德和才是有形的表现，不是虚无的存在。教师的政治立场、思想观点、道德品质、工作态度、治学精神、对学生的尊重，以及个人仪表、举止、情趣、爱好等，都是教师的德和才，都不只是教师的个人行为，它首先是教育因素，是教师教育学生的一部分，这些因素有的能给学生直接的教育影响，有的则能起到潜移默化的作用。一个班主任，由于他对学生的深刻影响，他的行为能成为学生学习的榜样，这就要求班主任严于律己、率先垂范。
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